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Memoria NL n.° 12

Memoria

1. La griglia emisferica che protegge lo spioncino 2. Ricostruzione della griglia in The Evidence Room

sul lato interno di una porta a tenuta di gas

trovata nel 1945 in ARCHIVIO Auschwitz-Birkenau.

Altre informazioni

Ecco che succede col vivere all'indietro, - disse gentilmente la Regina: - in principio uno si sente un po' di vertigine.

- Vivere all'indietro! - ripete Alice nel massimo stupore, - non ho mai sentito una cosa simile!

- ... ma v'è un gran vantaggio: che la memoria lavora in tutti e due i sensi.

- Io son certa che la mia lavora in un senso solo, - osservò Alice. - Non può ricordare le cose prima che accadano.

- Che miserabile razza di memoria quella che lavora solo all'indietro! - osservò la Regina. –

Lewis Carroll, Attraverso lo specchio

Abbiamo bisogno di una memoria che sappia guardare non solo all’indietro, ma ci aiuti a vivere la nostra responsabilità nel presente e a guardare avanti, verso il futuro.

Anche nel giorno della memoria. Soprattutto nel giorno della memoria.

Continuo a dimenticare

Continuo a dimenticare

i fatti e le statistiche

ed ogni volta

ho bisogno di saperli

cerco nei libri

questi libri occupano

venti scaffali

nella mia stanza

so dove andare

per confermare il fatto

che nel Ghetto di Varsavia

c’erano 7,2 persone per stanza

e che a Lodz

destinavano

5,8 persone

ad ogni stanza

dimentico

continuamente

che un terzo di Varsavia

era ebreo

e che nel ghetto

stiparono 500.000 ebrei

nel 2,4 per cento

dell’area della città

e quanti

corpi bruciavano

ad Auschwitz

all’apice della produzione

ventimila al giorno

devo controllare

e ricontrollare

ed ho sognato

che il 19 gennaio alle 4 del pomeriggio

58.000 carcerati emaciati

furono fatti marciare fuori da Auschwitz?

ricordavo bene che a Bergen-Belsen

dal 4 al 13 aprile 1945

arrivarono 28.000 ebrei da altri campi?

Ricordo centinaia e centinaia

di numeri telefonici numeri

che non chiamo da vent’anni

sono immediatamente disponibili

e ricordo le conversazioni delle persone

e quel che la moglie di qualcuno

ha detto al marito di qualcun’altra

che buona memoria hai

mi dice la gente.

Lily Brett (1986)

La notte

Mai dimenticherò quella notte, la prima notte nel campo, che ha fatto della mia vita una lunga notte e per sette volte sprangata.

Mai dimenticherò quel fumo.

Mai dimenticherò i piccoli volti dei bambini di cui avevo visto i corpi trasformarsi in volute di fumo sotto un cielo muto.

Mai dimenticherò quelle fiamme che consumarono per sempre la mia Fede.

Mai dimenticherò quel silenzio notturno che mi ha tolto per l’eternità il desiderio di vivere.

Mai dimenticherò quegli istanti che assassinarono il mio Dio e la mia anima, e i miei sogni, che presero il volto del deserto.

Mai dimenticherò tutto ciò, anche se fossi condannato a vivere quanto Dio stesso. Mai.

Elie Wiesel, La notte

Hurbinek

Hurbinek era un nulla, un figlio della morte, un figlio di Auschwitz.

Dimostrava tre anni circa, nessuno sapeva niente di lui, non sapeva parlare e non aveva nome: quel curioso nome, Hurbinek, gli era stato assegnato da noi, forse da una delle donne, che aveva interpretato con quelle sillabe una delle voci inarticolate che il piccolo ogni tanto emetteva. Era paralizzato dalle reni in giú, aveva le gambe atrofiche, sottili come stecchi; ma i suoi occhi, persi nel viso triangolare e smunto, saettavano terribilmente vivi, pieni di richiesta, di asserzione, della volontà di scatenarsi, di rompere la tomba del mutismo. La parola che gli mancava, che nessuno si era curato di insegnargli, il bisogno della parola, premeva nel suo sguardo con urgenza esplosiva: era uno sguardo selvaggio e umano ad un tempo, anzi maturo e giudice, che nessuno fra noi sapeva sostenere, tanto era carico di forza e di pena.  Nessuno, salvo Henek: era il mio vicino di letto, un robusto e florido ragazzo ungherese di quindici anni. Henek passava accanto alla cuccia di Hurbinek metà delle sue giornate. Era materno piú che paterno: è assai probabile che, se quella nostra precaria convivenza si fosse protratta al di là di un mese, da Henek Hurbinek avrebbe imparato a parlare...

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Primo Levi, La tregua

Il diario di Dawid Rubinowicz

1" novembre. Oggi a Kielce hanno messo dei manifesti che dicono che chi entra o esce dal quartiere ebraico sarà punito con la pena di morte. Perché finora, invece, ancora si poteva entrare e uscire. Mi ha rattristato molto questa notizia, non solo a me, ma a tutti gli Israeliti che l'hanno sentita. Quei manifesti sono stati messi non soltanto a Kielce, ma anche in tutte le città del Governatorato Generale (come si chiama adesso questa parte dell' ex Polonia).

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Dawid Rubinowicz, Il diario di David Rubinowicz

Diario di Anne Frank

Martedì, 11 aprile 1944

Dobbiamo ricordarci che siamo dei clandestini, che siamo ebrei incatenati, incatenati in un determinato posto, senza diritti ma con mille doveri. Noi ebrei non possiamo far valere i nostri sentimenti, dobbiamo essere forti e coraggiosi, dobbiamo addossarci tutte le scomodità e non mormorare, dobbiamo fare ciò che possiamo e fidare in Dio. Questa maledetta guerra dovrà pure finire, e allora saremo di nuovo uomini, e non soltanto ebrei.

Giovedi, 6 luglio 1944

Quanto sarebbero buoni gli uomini, se ogni sera prima di addormentarsi, rievocassero gli avvenimenti della giornata e riflettessero a ciò che v'è stato di buono e di cattivo nella loro condotta!

Sabato, 15 luglio 1944

È un gran miracolo che io non abbia rinunciato a tutte le mie speranze perché esse sembrano assurde e inattuabili.

Le conservo ancora, nonostante tutto, perché continuo a credere nell'intima bontà dell'uomo.

Anne Frank, Diario

Maus

Art Spegelman, Maus

Dovunque io muoia…

Clermont-Ferrand, 18 marzo 1941

Dovunque io muoia, in Francia o in terra straniera, e in qualsiasi momento ciò accada, lascio alla mia cara moglie o in sua mancanza ai miei figli la cura di provvedere ai miei funerali, come riterranno opportuno. Saranno funerali puramente civili: i miei cari sanno che non ne avrei voluti di diversi. Ma spero che quel giorno - nella camera ardente o al cimitero - un amico voglia dar lettura di queste poche parole:

Non ho chiesto che sulla mia tomba si recitassero le preghiere ebraiche la cui cadenza, purtuttavia, accompagnò all'ultimo riposo tanti miei antenati e il mio stesso padre. Per tutta la vita, come meglio ho potuto, ho teso a una totale sincerità d'espressione e di spirito. Ritengo la compiacenza alla menzogna, qualunque sia il pretesto che essa accampi, la peggior lebbra dell'animo. Come qualcuno tanto più grande di me, desidererei che la mia tomba, quale unico motto, portasse incise queste semplici parole: Dilexit veritatem.

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Marc Bloch, La strana disfatta. Testimonianza del 1940

Dora Bruder

Ci vuole tempo per riportare alla luce ciò che è stato cancellato. Sussistono tracce in alcuni registri e si ignorano dove siano nascosti, quali custodi veglino su di essi e se quei custodi accetteranno di mostrarli. Può anche darsi che ne abbiano semplicemente dimenticato l’esistenza.

Basta un po’ di pazienza.

Così, ho finito col sapere che Dora Bruder e i suoi genitori abitavano già nell'albergo di boulevard Ornano negli anni 1937 e 1938. Occupavano una stanza con cucina al quinto piano, laddove un balcone di ferro corre attorno ai due stabili. Una decina di finestre, a quel quinto piano. Due o tre danno sul viale; le altre sul fondo di rue Hermel e, sul retro, su rue du Simplon.

Quel giorno di maggio del 1996 in cui sono tornato nel quartiere, le imposte arrugginite delle prime due finestre del quinto piano che davano su rue du Simplon erano chiuse, e davanti a quelle finestre, sul balcone, ho notato una catasta di oggetti bizzarri che sembravano abbandonati lì da tempo.

Patrick Modiano, Dora Bruder

Con queste parole lo scrittore francese Patrick Modiano introduce la sua indagine su Dora Bruder, una ragazza di quindici anni in cui si imbatte cinquant’anni dopo attraverso la lettura casuale di un annuncio sul giornale Paris soir del 31 dicembre 1941 che segnala la sua scomparsa.

Il racconto è in qualche modo il diario di questa ricerca che porterà Modiano a ricostruire la storia di Dora fino alla deportazione ad Auschwitz assieme al padre. Il libro come dice Pietro Citati nasce da uno scacco: si muove nel vuoto, si agita nel vuoto, attraversa il vuoto, interroga il vuoto, viene deluso dal vuoto.

Auschwitz, città tranquilla

Può stupire che in Lager uno degli stati d'animo più frequenti fosse la curiosità. Eppure eravamo, oltre che spaventati, umiliati e disperati, anche curiosi: affamati di pane e anche di capire.

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Primo Levi, L'ultimo Natale di guerra

I caduti della II Guerra Mondiale

The fallen of World War II

Una video-linea del tempo animata che mostra, in modo davvero chiaro per la sua essenzialità grafica, l'andamento dei numeri dei civili e dei militari caduti in tutti i luoghi di conflitto, nel corso della Seconda Guerra Mondiale. A partire dal minuto 07:35 si possono vedere i dati relativi alla popolazione ebraica e a tutti gli altri gruppi perseguitati dai nazisti.

Diciotto minuti commentati ed alternati da foto d'epoca in cui l'autore, Neil Halloran, mostra a livello mondiale dove siano distribuiti i 70 milioni di caduti.

Interessantissimo il confronto con i più grandi conflitti della storia a partire dai tempi dall'Impero Romano dove i numeri apparentemente più bassi fanno i conti con la proporzione della popolazione dell'epoca. Allo stesso modo l'animazione mostra come ciò che viene definito "periodo di lunga pace" sia, in realtà, ancora tempo di guerra e di conflitti sparsi in più luoghi del mondo. Il video è aggiornato ai dati del 2010.

Benché in lingua inglese è di facile comprensione. Ottimo strumento didattico da usare in classe.

Guarda il video

MATERIALI DIDATTICI

R. Van Der Zee, La Storia di EriKa

Perché parlare ancora di Shoah dopo oltre settant'anni? Perché a bambine e bambini, ragazze e ragazzi così giovani? Per conoscere o per respingere quella barbarie?

Chi non conosce non può dire né "sì" né "no".

I materiali di questa sezione ci raccontano alunne e alunni che hanno cominciato a conoscere o hanno capito cosa è stata la Shoah. Si sono posti delle domande ed hanno cercato le risposte. Hanno imparato a riflettere sul valore e la necessità della memoria senza la quale nessun "perché" del passato può trovare risposta e neppure rendere più intelligibili alcuni "perché" del presente.

MEMORIA

E GIORNATA DELLA MEMORIA

Un percorso didattico per iniziare a conoscere cos'è stata la Shoah

tra classe quarta e quinta

Il percorso didattico in classe quarta

Nella didattica di questi anni è giocoforza lavorare sempre più alla costruzione di un sapere che renda la conoscenza e l’esperienza un fatto unitario o, quanto meno, in grado di collegare e trovare relazioni tra di esse. Non ultimo si pone il problema di riuscire a mantenere alto il livello dell’interesse facendo leva anche sul valore emotivo e sull’empatia che l’esperienza e/o la conoscenza possono stimolare.

La Shoah è, indubbiamente, un tema ad alto impatto emotivo e alla scuola primaria va trattato con molta cautela. Ma non va evitato, a mio avviso.

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La narrazione storica

Nella ricorrenza del Giorno della Memoria (classe quarta) ho letto alle due classi il libro di Ruh Vander Zee ”La storia di Erika”, illustrato in modo magistrale da Roberto Innocenti ed edito da La Margherita.

La storia di Erika è un racconto che si rifà ad una storia vera, a quanto dichiara l’autrice. Ogni volta che lo leggo ai miei alunni mi emoziono e vedo che ciò accade anche a molti di loro. La forza della storia di Erika...

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Riflettere e problematizzare

La consegna didattica: Dopo aver ascoltato “La storia di Erika” scrivi il tuo commento a questa storia. Poi scrivi tutte le domande che questo racconto e le vicende sulle deportazioni ti fanno venire in mente.

Ecco alcune delle loro riflessioni.

Sara

Per me questa storia è triste perché parla di brutti momenti come quando caricano gli Ebrei sui treni per portarli ai campi di concentramento. Ma è anche bella perché i genitori di Erika, con la speranza che trovasse un futuro migliore, la lanciarono dal treno. È bello anche che la signora, pur non sapendo se facesse parte di una famiglia Ebrea o Tedesca, la prese con sé e le scelse un nome, l’accudì, cercò di capire qual era la sua età, la protesse e decise un giorno per il suo compleanno.

Umberto

Per me la storia di Erika è una storia triste che racconta le vicende di persone che hanno sofferto molto per colpa di Hitler.

Ho trovato molto bello che le persone di questa storia anche nelle difficoltà e nel dolore si sono aiutate gettando Erika dal treno.

Sono felice di aver ascoltato che alla fine Erika si è salvata, si è sposata ed ha avuto tre figli.

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Le domande

Nonostante alcune spiegazioni date prima di leggere il libro “La storia di Erika” e la lunga discussione per scoprire quali pre-conoscenze possedessero già (date da bisnonni, nonni, genitori, tv, web) i bambini hanno posto numerosissime domande. Come quelle che seguono.

Come si sarà sentita la mamma di Erika?
Come si sarà sentita Erika?
E perché la donna prese Erika anche sapendo che rischiava?
La avranno baciata i suoi genitori prima di buttarla fuori dal treno?
I genitori di Erika hanno sofferto tanto nel campo di concentramento?
Perché non sono restati dov'erano invece di prendere quel treno?
Perché nessuno li ha aiutati?
Perché i bambini non potevano vivere e non andare nel campo di concentramento?
Perché proprio gli Ebrei?

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In classe quinta riprendiamo…

In classe quinta riprendiamo i ragionamenti e le riflessioni partendo da alcuni brani tratti da testimonianze e testi di narrazione storica verosimili. Si tratta di libri che appartengono alla biblioteca da molti anni e che più volte ho usato per trarne riflessioni da condividere con i miei alunni. Ritengo che, benché datati, rappresentino ancora un ottimo supporto al percorso che sto costruendo.

I brani

8 luglio 1942, dal Diario di Anne Frank (La fuga verso il nascondiglio)

10 maggio 1938, di Frediano Sessi da Ultima fermata Auschwitz, Einaudi (L’applicazione delle leggi razziali in Italia: i primi provvedimenti a scuola)

Il maestro, di Hans Peter Richter, Si chiamava Friedrich, Mondadori (Il racconto di come è nata la diaspora ebraica)

Il seguito del percorso didattico

Le prossime attività saranno di tipo laboratoriale e informativo, ma anche formativo.

L’obiettivo che deve essere raggiunto è la conoscenza schematica e semplificata (ma storicamente corretta) dello sterminio durante la seconda guerra mondiale per dare, finalmente, risposte plausibili alle loro importantissime domande.

Allo stesso tempo è altrettanto importante mantenere chiaro il collegamento tra la geostoria e la lingua italiana, l’educazione all’immagine per tutti quegli obiettivi che non espliciterò in questa sede. È, inoltre, in programma la visita al Ghetto ebraico di Venezia...

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I.C. Carbonera, Scuola Primaria "De Amicis",

classi 5 A e 5 B, ins. Luisa Bordin

Mi racconti

Dalle testimonianze orali di alcuni sopravvissuti alla scrittura e all'illustrazione dei loro racconti affidata alle classi quinte delle scuole primarie di Spinea. Dei sei di allora ne è rimasta una sola: Olga Neerman. Per non dimenticare.

Un depliant per ricordare il Giorno della Memoria

Un esempio di depliant-scheda didattica di analisi e riflessione sul film "L'amico ritrovato" di Jerry Schatzberg (1989) ispirato all'omonimo romanzo di Fred Uhlman realizzato dai docenti dell'I.C. di Breda di Piave per introdurre i ragazzi al Giorno della Memoria.

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Per il Giorno della Memoria. Le recensioni di ragazze e ragazzi

27 GENNAIO: “IL GIORNO DELLA MEMORIA”

Commento al film “L’Isola in Via degli Uccelli”

La recensione di un film per il giornalino scolastico

Il giorno 27 gennaio è chiamato il “Giorno della Memoria” per ricordare la Shoah, ovvero la persecuzione e lo sterminio del popolo ebraico da parte dei nazisti.

È passato già molto tempo dal 1945, anno della liberazione dei sopravvissuti nel campo di concentramento di Auschwitz da parte degli Alleati e, nonostante ci siano ancora dei superstiti che testimoniano, ancora qualcuno si ostina a negare che tutto ciò sia accaduto realmente durante la II Guerra Mondiale...

La scuola s'interroga su quali possano essere dei "compiti autentici" da far svolgere ai propri allievi: la recensione di libri, ad esempio.

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Booktrailer

Un altro "compito autentico" che incrocia lettura, scrittura, immagini, fotografia, musica, progettazione, tecnologie digitali e creatività è il booktrailer. Un modo diverso, ma altrettanto efficace, per avvicinare i ragazzi alla lettura.

Roberto Innocenti, Rosa bianca